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梁老师的树人之道 ——记内蒙古第二地质中学思政教师梁士魁
 发布时间:2020/7/9 浏览次数:608

                                                                        践杂志社   高旭天

赤峰市是内蒙古第一基础教育大市,历来有崇文重教的传统。在位于该市松山区的内蒙古第二地质中学,思政教师梁士魁,是一位在师生中有口皆碑的好老师。他的“好”,不仅在于让无数原本升学无望的学生跳过高考龙门,更在于培育了每个学生对学习的热情和信心,以及向上向善的人生态度。梁士魁20多年的执教生涯,就是对“立德树人”这几个字的生动诠释。

 

“搞教育,就是要去条件一些的地方

1995年,梁士魁从内蒙古师范大学毕业,进入赤峰市重点高中敖汉旗新惠中学任教。之后几年里,梁士魁取得了不错的教育教学成绩,在当地小有名气。

正值事业上升期,梁士魁却在2000年秋季学期,主动转到了另一所非重点高中——内蒙古第二地质中学任教,还为此放弃了编制。这所学校原属内蒙古地矿局,当时的办学条件和教师待遇远不如新惠中学。人们不解,在原单位干得很顺利的梁士魁,为什么会选择这次得不偿失的跳槽问他理由,他的回答出人意料:“搞教育,就是要去条件差一些的地方,这里矛盾更复杂、更突出,有助于探索教育教学的普遍真理”——身为思政教师,梁士魁一直用他熟知的马克思主义哲学原理指导自己的工作,在他眼中,个人得失从不是首要的考量。

在地质二中,梁士魁毫无怨言地承担起超负荷的工作。他一直担任班主任,有10年时间兼任两三个班的班主任,实验班、普通班、补习班、艺体班都带过。

长期以来,地址二中的生源质量一直很薄弱,特别是近几年招生制度改革以来,学校历届新生里,中考成绩最高的也仅在松山区5000多名考生中排到2800名开外。而在近些年的历届高考中,松山区达到二本分数线的考生一般不超过2500人。地质二中学生的升学难度可想而知。

但梁士魁和同事们从未放弃这些孩子们,近几年,学校每年达到二本分数线的学生都超过200人,梁士魁带出的一些班级,升学率更是不亚于生源质量绝对占优的兄弟高中。在地质二中,梁士魁为一茬茬“低起点”的学生带来了在人生中弯道超车的希望,屡屡创造了“低进高出、高进特出”的教学奇迹。

 

“要让老师和学生都能轻松、高效、幸福地上课”

尽管高考成绩喜人,但善于提升学生成绩的梁士魁,恰恰反对眼里只盯着分数。常年身处一线,梁士魁对教育教学中的痛点有着清醒的认识:传统的“一言堂”“填鸭式”课堂,其实是低效的、内卷的,很容易让学生对学习心生抵制,丧失信心和兴趣。

如何让学生爱学习、善学习,更有学习的“后劲”?梁士魁主张,要以一种全新的教学方式改造传统课堂,把更多的时间留给学生,引导他们在主动的交流碰撞中领悟知识。最终追求的效果,用他自己的话说,就是“要让老师和学生都能轻松、高效、幸福地上课。”

这说起来容易,做起来困难千头万绪。仅在形成理论的环节,梁士魁就经历了超过10年的不懈探索。这些年来,多个班级的教学、管理工作,已经让他从早忙到晚,教研经常只能在深夜进行,熬到凌晨两三点成了他的工作常态。

到了2012年,新教学方式的理论框架基本成熟。又经过在思政课堂上的两年小范围实验,2014年,梁士魁开始在自己领导的2014年级第一分部,带领6个班的各科任课教师,进行了从高一到高考的一轮完整实验。

梁士魁将新教学方式命名为“五学多维的共生性教学”——“五学”,就是将教学过程划为五个阶段,即学生课前的“自学”、课上分组的“合学”、全体讨论的“展学”、教师点拨关键之处的“导学”、结合实例与习题的“用学”;“多维”,就是要求学生从多个维度作学习笔记,展现“五学”各阶段的求知过程。

由此,课堂从“一言堂”变成了“大讨论”,老师“主讲人”变成了“助学者”。这看似更省事了,实则仍要将考纲要求融入课堂,对老师的学问功底、控场能力、引导能力提出了更高要求。为了让同事们尽快上手,梁士魁编写了详尽的操作指导手册,手把手地指点课案和课堂实操,不厌其烦地解答同事的疑惑。随着时间的推移,师生们逐步适应了新教学方式,课堂发生了前所未有的变化:学生们课堂发言普遍越来越主动,想法观点越来越富有创造性;溜号、瞌睡、逃课等现象渐渐消失,经常是下课铃响后大家还继续面红耳赤地讨论,或者追着老师问问题……

不过,质疑始终存在:课堂这么活跃,学习这么轻松,成绩不会被耽误吗?事实上,在学生由被动学习向主动学习转化的漫长“转化期”,第一分部考试成绩确实一度落后。有人直言不讳:“这届学生想要出成绩,恐怕得指望二、三分部了。”面对质疑,梁士魁这样开导老师们“‘父母之爱子,则为之计深远。’咱们只要能让学生更爱学习,学会自主探究和独立思考,就算成绩差一些,学生也是‘赚’了”可喜的是,随着“五学多维教学”后劲的日益凸显,学生越来越愿学会学,最终,第一分部高考成绩反而在全年级略微领先。

“五学多维教学”展现出对传统教学模式的全面优势,全校上下心服口服。梁士魁用事实向所有人证明:轻松、高效、幸福的课堂,绝非空中楼阁!

 

“你可以成绩不好,但要好好做人”

在“教书”与“育人”之间,梁士魁始终把“育人”放在第一位。“你可以成绩不好,但要好好做人。”这是他几乎对教过的每届学生都讲过的话。他不仅要求学生好好做人,自己也像父亲一样关心每个学生的成长、成人。

地质二中的学生多是寒门出身,家境困难的、父母异地务工的、单亲家庭的,都不在少数,问题学生也有不少。多年来,梁士魁多次放弃了去更好的学校发展的机会,原因之一就是,他觉得这儿的孩子们更需要自己。

梁士魁说,自己当年也是苦过来的:刚考上高中,父亲就去世了,考上大学,母亲又撒手人寰,那几年,他“基本没吃饱过”。有这样的经历,他对学生的疾苦感同身受。他家里不宽裕,可一旦知道哪个学生或家长得了重病,一出手就资助上千元,还屡次牵线社会爱心人士资助学生。见有些学生买不起食堂的热菜,中午只吃早饭省下的咸菜,梁士魁从工资中拿出4400多元,给他们每人每天加半份菜。他这样慷慨解囊,还总觉做得不够。“我能力有限,做不了什么,只想通过微薄之力给孩子们传递爱和温暖,以使他们坚定对学业、对人生的信心。”他说。

梁士魁的“温暖”,是他的学生们公认的。他对学生几乎不怎么惩罚,连重话也很少说,却能让众多问题学生心悦诚服、改过自新。身为思政教育工作者,梁士魁明白,转化学生的思想,不能光靠喋喋不休讲道理,更重要的是感化,要营造一个适宜学生成长的环境氛围,使之在其中向着好的方向转化——他将这种理念称为“化育”,认为这是比“教学”和“教育”更高的境界。

梁士魁实施了近20年的“小组轮值管理制度”,就是与“化育”理念相契合的一种做法。这种制度把一个班的学生分成若干4到6人的小组,每周的风纪管理、班级卫生、矛盾调解等工作,都由同一个小组的成员分工负责,共同完成。此外,小组还需要负责组织本周的班会,在班会上表演文艺节目,并总结一周以来的工作。班会上,全班同学对本周轮值小组的表现进行民主评议,每个人按事项给这个小组打分……在常态化的轮值管理和民主评议中,大家争相表现、争相参与,各尽所能、各展所长,怠惰、霸凌等现象日渐失去了生存空间,一个人人向上向善、全面发展的班级氛围由此形成。

而如果究其本源,细心的人会发现,梁老师一手设计的这套班级管理制度,其实处处融入着中国特色社会主义制度的身影——他的思政课程,就开设在学生们的日常生活里,并将通过高中三年的时光,化作学生生命中的一部分。

梁士魁半生育人,让无数“折翼的天使”重上蓝天。他给不了每个学生优异的高考成绩,却给了他们把握今后人生、改写前途命运的信念与智慧。这,便是梁老师的树人之道。



 
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